前言¶

中小學心理健康課長期以單節活動課爲主，主題固定、流程雷同，老師很難把它做成有真實產出、能持續數週的項目。近年來項目式學習（PBL）在德育和綜合實踐課中用得多，但落到心理課上，心理教師普遍缺兩樣東西：一是判斷某個心理主題到底適不適合 PBL 的依據；二是一套把驅動問題、課時里程碑、過程性心理支持串起來的完整流程。

下面介紹的「心理健康課PBL課程設計師」，就是一個專門幫心理教師從選題一路走到反思評估的 Skill。它由 SkillHub 社區用戶 user_a7c1fb50 發佈，面向 ima 使用場景，版本 1.0.0，分類爲 education。它不替代常規心理課教學設計，也不處理心理諮詢個案和量表開發，只聚焦一個問題：怎樣把心理主題做成一個可實施、可展示、可評估的 PBL 項目。

這是什麼¶

一個面向中小學心理健康課的項目式學習（PBL）課程設計 Skill，發佈在 SkillHub 社區，座標 @user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer，來源 community，標籤 requires_api_key=false。

它解決的核心問題是：心理教師在 ima 中描述需求後，由 AI 引導完成「項目選題 → 驅動問題 → 項目規劃 → 項目實施 → 成果展示 → 反思評估」全流程，每次只聚焦一個項目，逐步迭代完善。觸發關鍵詞包括 PBL、項目式學習、項目課程設計、驅動問題、跨學科項目、心理活動項目、心理項目式學習、心理主題項目、項目規劃、項目方案。

與通用課程設計工具的區別是，它內置了心理主題適合度判斷和過程性心理支持機制，而不是把所有主題都當 PBL 來做。

核心功能¶

主題適合度評估。 在開始設計前，先判斷心理主題是否適合 PBL。情緒管理、人際交往、生涯規劃等實踐性較強的主題適合度較高；對低適合度的主題，Skill 會推薦傳統教學方式，而不是硬套項目框架。

驅動問題設計。 生成「真實、可探究、有產出」的驅動問題，例如「我們如何爲同學設計一個校園情緒支持方案？」。驅動問題是整個項目的錨點，後續規劃都圍繞它展開。

六步設計流程。 項目選題 → 驅動問題 → 項目規劃 → 項目實施 → 成果展示 → 反思評估。每一步有對應的輸出物，項目規劃環節包含里程碑。

心理安全保障。 內置組內衝突調解、挫折應對、邊界把控等過程性心理支持機制。心理項目裏學生要面對真實情緒和人際關係，過程性支持不是附加環節，而是和項目進度同步設計。

資源整合。 結合「中小學心理健康」知識庫中的教案、活動方案等資源作爲項目參考，避免項目設計脫離已有教學資源另起爐竈。

可選輸入。 用戶可指定心理主題方向、適用年級、可用課時和資源、期望的成果形式。這些信息會直接影響項目規劃的顆粒度和週期。

安裝與啓用¶

該 Skill 通過 SkillHub 頁面在 ima 中啓用，不需要 API Key。

SkillHub 頁面：https://www.skillhub.cn/skills/user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer
官方地址：https://api.skillhub.cn/user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer
座標：@user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer

啓用方式是在 ima 中發起對話，輸入你的需求，AI 會進入 PBL 設計引導流程。它不是命令行工具，也沒有公開的 pip / npm 安裝命令；具體安裝入口以上述 SkillHub 頁面爲準。

截至抓取時，頁面顯示評分 100000、下載 1153、安裝 0，分類 education，來源 community。這些數據隨頁面變化，僅供橫向參考。

典型用法¶

下面三個示例都來自官方使用說明，覆蓋不同課時和範圍的典型場景。

示例 1：設計情緒管理 PBL 項目。

我想用PBL的方式上情緒管理課，七年級，讓學生做一個情緒支持方案。

AI 評估適合度後生成驅動問題「我們如何爲同學設計一個校園情緒支持方案？」，輸出 6 周項目計劃書，含調研、方案設計、成果展示環節。這個示例對應課時充足、想要完整項目的場景。

示例 2：校園防欺凌 PBL 項目。

學校想做反欺凌主題項目，讓學生自己設計預防方案。

AI 先引導明確項目範圍（班級 / 年級 / 全校），再給出驅動問題「怎樣創建我們班的『每個人都安全』公約？」，最終設計「調研 → 訪談 → 公約起草 → 全校展示」的 4 周方案。範圍界定是這類項目的第一個關鍵決策，因爲它直接決定調研對象和展示層級。

示例 3：生涯規劃 PBL 融入班會。

我想把生涯規劃課做成一個跨學科項目，但只有5節課的時間。

AI 會提示時間限制下的 PBL 簡化方案：不做完整項目，聚焦「職業訪談 + 展示」，輸出 3 周微型 PBL 方案，含驅動問題、小組分工、成果評估標準。這個示例說明該 Skill 可以處理課時受限的情況，通過縮小範圍保留 PBL 的核心要素。

適用場景與注意¶

適合中小學心理教師做 PBL 課程設計，也適合班主任想把心理主題班會做成跨學科項目時使用。默認場景是「一個可展示成果的完整項目」，課時充足時可輸出 6 周計劃，課時緊張時可降級爲 3 周微型 PBL。

不適用以下場景：常規心理課教學設計（非 PBL 模式）、心理諮詢個案設計、心理量表開發、純理論心理知識學習。這些場景需要不同的專業工具和方法，本 Skill 不提供對應支持。

使用時有兩個容易踩的坑。一是不要把所有心理主題都當成 PBL 項目，開設計之前先過一遍適合度評估；二是不要一次輸入多個項目需求，Skill 的使用方式明確要求每次只聚焦一個項目、逐步迭代完善，多個項目並行會讓規劃環節失控。

另外，項目實施環節面向的是學生羣體，心理安全保障機制需要在項目規劃時就寫進去，而不是項目出問題之後再補救。

結尾¶

這個 Skill 的價值不在於讓心理課多一個噱頭，而在於把 PBL 設計裏最難判斷的部分——主題是否適合、驅動問題怎麼提、課時怎麼排——做成了可執行的流程，同時保留了心理課需要的過程性支持。對想做項目式心理課但缺少框架的老師來說，它可以作爲一個起步的腳手架。

官方地址：https://api.skillhub.cn/user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer