前言¶

中小学心理健康课长期以单节活动课为主，主题固定、流程雷同，老师很难把它做成有真实产出、能持续数周的项目。近年来项目式学习（PBL）在德育和综合实践课中用得多，但落到心理课上，心理教师普遍缺两样东西：一是判断某个心理主题到底适不适合 PBL 的依据；二是一套把驱动问题、课时里程碑、过程性心理支持串起来的完整流程。

下面介绍的「心理健康课PBL课程设计师」，就是一个专门帮心理教师从选题一路走到反思评估的 Skill。它由 SkillHub 社区用户 user_a7c1fb50 发布，面向 ima 使用场景，版本 1.0.0，分类为 education。它不替代常规心理课教学设计，也不处理心理咨询个案和量表开发，只聚焦一个问题：怎样把心理主题做成一个可实施、可展示、可评估的 PBL 项目。

这是什么¶

一个面向中小学心理健康课的项目式学习（PBL）课程设计 Skill，发布在 SkillHub 社区，坐标 @user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer，来源 community，标签 requires_api_key=false。

它解决的核心问题是：心理教师在 ima 中描述需求后，由 AI 引导完成「项目选题 → 驱动问题 → 项目规划 → 项目实施 → 成果展示 → 反思评估」全流程，每次只聚焦一个项目，逐步迭代完善。触发关键词包括 PBL、项目式学习、项目课程设计、驱动问题、跨学科项目、心理活动项目、心理项目式学习、心理主题项目、项目规划、项目方案。

与通用课程设计工具的区别是，它内置了心理主题适合度判断和过程性心理支持机制，而不是把所有主题都当 PBL 来做。

核心功能¶

主题适合度评估。 在开始设计前，先判断心理主题是否适合 PBL。情绪管理、人际交往、生涯规划等实践性较强的主题适合度较高；对低适合度的主题，Skill 会推荐传统教学方式，而不是硬套项目框架。

驱动问题设计。 生成「真实、可探究、有产出」的驱动问题，例如「我们如何为同学设计一个校园情绪支持方案？」。驱动问题是整个项目的锚点，后续规划都围绕它展开。

六步设计流程。 项目选题 → 驱动问题 → 项目规划 → 项目实施 → 成果展示 → 反思评估。每一步有对应的输出物，项目规划环节包含里程碑。

心理安全保障。 内置组内冲突调解、挫折应对、边界把控等过程性心理支持机制。心理项目里学生要面对真实情绪和人际关系，过程性支持不是附加环节，而是和项目进度同步设计。

资源整合。 结合「中小学心理健康」知识库中的教案、活动方案等资源作为项目参考，避免项目设计脱离已有教学资源另起炉灶。

可选输入。 用户可指定心理主题方向、适用年级、可用课时和资源、期望的成果形式。这些信息会直接影响项目规划的颗粒度和周期。

安装与启用¶

该 Skill 通过 SkillHub 页面在 ima 中启用，不需要 API Key。

SkillHub 页面：https://www.skillhub.cn/skills/user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer
官方地址：https://api.skillhub.cn/user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer
坐标：@user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer

启用方式是在 ima 中发起对话，输入你的需求，AI 会进入 PBL 设计引导流程。它不是命令行工具，也没有公开的 pip / npm 安装命令；具体安装入口以上述 SkillHub 页面为准。

截至抓取时，页面显示评分 100000、下载 1153、安装 0，分类 education，来源 community。这些数据随页面变化，仅供横向参考。

典型用法¶

下面三个示例都来自官方使用说明，覆盖不同课时和范围的典型场景。

示例 1：设计情绪管理 PBL 项目。

我想用PBL的方式上情绪管理课，七年级，让学生做一个情绪支持方案。

AI 评估适合度后生成驱动问题「我们如何为同学设计一个校园情绪支持方案？」，输出 6 周项目计划书，含调研、方案设计、成果展示环节。这个示例对应课时充足、想要完整项目的场景。

示例 2：校园防欺凌 PBL 项目。

学校想做反欺凌主题项目，让学生自己设计预防方案。

AI 先引导明确项目范围（班级 / 年级 / 全校），再给出驱动问题「怎样创建我们班的『每个人都安全』公约？」，最终设计「调研 → 访谈 → 公约起草 → 全校展示」的 4 周方案。范围界定是这类项目的第一个关键决策，因为它直接决定调研对象和展示层级。

示例 3：生涯规划 PBL 融入班会。

我想把生涯规划课做成一个跨学科项目，但只有5节课的时间。

AI 会提示时间限制下的 PBL 简化方案：不做完整项目，聚焦「职业访谈 + 展示」，输出 3 周微型 PBL 方案，含驱动问题、小组分工、成果评估标准。这个示例说明该 Skill 可以处理课时受限的情况，通过缩小范围保留 PBL 的核心要素。

适用场景与注意¶

适合中小学心理教师做 PBL 课程设计，也适合班主任想把心理主题班会做成跨学科项目时使用。默认场景是「一个可展示成果的完整项目」，课时充足时可输出 6 周计划，课时紧张时可降级为 3 周微型 PBL。

不适用以下场景：常规心理课教学设计（非 PBL 模式）、心理咨询个案设计、心理量表开发、纯理论心理知识学习。这些场景需要不同的专业工具和方法，本 Skill 不提供对应支持。

使用时有两个容易踩的坑。一是不要把所有心理主题都当成 PBL 项目，开设计之前先过一遍适合度评估；二是不要一次输入多个项目需求，Skill 的使用方式明确要求每次只聚焦一个项目、逐步迭代完善，多个项目并行会让规划环节失控。

另外，项目实施环节面向的是学生群体，心理安全保障机制需要在项目规划时就写进去，而不是项目出问题之后再补救。

结尾¶

这个 Skill 的价值不在于让心理课多一个噱头，而在于把 PBL 设计里最难判断的部分——主题是否适合、驱动问题怎么提、课时怎么排——做成了可执行的流程，同时保留了心理课需要的过程性支持。对想做项目式心理课但缺少框架的老师来说，它可以作为一个起步的脚手架。

官方地址：https://api.skillhub.cn/user_a7c1fb50/psychology-pbl-designer