前言¶

文科老師備一節審題課，通常要自己把散落在教材、真題和經驗裏的審題方法重新拼一遍：講清題目到底在問什麼、學生錯在哪一層、下一步練什麼。靠個人整理，產出慢，講評也容易停留在”這題不該錯”。

下面介紹的這個 Skill，就是爲這個環節準備的。

這是什麼¶

「厲海說！高中文科讀審思維」是發佈在 SkillHub 上的社區技能，座標 @user_42a22bde/dushen-thinking-teaching，版本 1.0.0，分類 education，由 user_42a22bde 發佈維護，無需 API Key（requires_api_key=false）。

它面向高中尤其是高三教學，覆蓋政治、歷史、地理、語文、英語五門學科的讀審思維專項，聚焦審題、讀題、思辨、解題、成文這條鏈路，適配備課、授課、訓練、講評、命題、學情診斷等教研場景。

用一句話定位：它是一個把”審題方法”拆成可執行步驟與配套語料的教學支持技能，而不是題庫或課件合集。

理論內核與操作主線¶

技能的理論內核是該研究主持人提出的”題眼思維、推理思維、論證思維”三維，外加批判性思維。落到操作上，是兩條主線：

1、四步法：細審—精讀—深思—巧構，作爲讀審過程的總框架。
2、六項專項：讀題、拆題、抓關鍵詞、辨隱含條件、析命題意圖、建解題模型，作爲每一步的具體動作。

這兩條主線決定了它的產出不是”給答案”，而是給出審題的動作序列和思維工具，方便教師直接用於教學設計。

五類交付物¶

按照技能自身的說明，它產出五類交付物：

1、讀審專題課／講評課的完整教學設計與學案，含目標、流程、師生活動、思維工具、分層任務、板書、觀測點。
2、讀審專項訓練材料與任務單，包括題眼三欄表、材料分層表、蒸餾卡、橋接句訓練、陷阱標註、15 分鐘專練方案。
3、教師示範審題的出聲思維話術與課堂追問鏈。
4、學生作答的讀審層面診斷，含三級分流、四類十六目歸因表、四維量表、班級失分分佈、教學對策。
5、自編原創的新情境綜合題，含新情境材料、分層設問、參考答案與評分細則、評分細則閱卷口徑表、題眼三欄表／材料分層表／思維鏈示範／高頻失配預警、命題意圖四維對照、批判性思維變式設問、使用說明與邊界聲明。

可以看出，前兩類偏”教與練”，第三類偏”示範”，第四類偏”診斷”，第五類偏”命題”。教師拿到的是一套從設計到命題的閉環，而不是單點素材。

五科覆蓋範圍¶

五門學科的覆蓋並不對稱，技能內部的說明是：

• 政論、歷史、地理：三科的題眼譜完備。例如歷史地圖類走”地圖要素—歷史背景—設問指向”，概括類走”不寫史實、合併同類項”；政論側重小論文四步法與措施題主體錯位；地理側重成因過程與圖表判讀。
• 語文：材料作文審題與成文，走 F 模式。另配校本閱讀語料兩卷——一週時評 48 話題×3 篇的比較閱讀索引、48 條金句、27 位人物素材、7 組人物組合素材、71 道作文題；另有材料作文審題方法卷（結構／因果／對象／虛實四大分析法，附 4 道真題逐層審題示範）與考場樣例卷兩卷（18 篇同題考場作文全文＋字數＋得分＋六檔檔位＋12 篇閱卷批語，歸納出九條檔位判據）。
• 英語：讀後續寫，走 J 模式。另配讀後續寫句塊三卷共 959 條，以及四版本教材課文三卷——16 個課標話題 237 篇課文英漢對照，彙集人教新課標／牛津譯林／北師大／外研四版本。

技能已掛載五科讀審語料庫，文綜（政論／歷史／地理）題型題眼譜與四卷配套語料、語文（校本閱讀·材料作文審題·考場樣例）、英語（讀後續寫句塊·四版本教材課文），以及教材結構索引與權威表述庫。這些語料按角色化、泛化後入庫，僅作教學法取用，不作觀點表達。

內置的思維工具¶

在學科語料之外，技能內置了一批通用工具：

• 政史地題型讀審題眼譜。
• 讀審思維方法工具箱七法。
• 指令動詞含義對照表。
• 概念陷阱四型。
• 課堂失配自檢表與三個可填充模板。

這些工具的作用是讓”審題”有共同的抓手和共同的語言，跨學科、跨題型都能複用。

安裝與啓用¶

技能基於通用 SKILL.md 格式，適配 Cursor／Codex CLI／Claude Code 等支持 Skill 的客戶端。

官方地址：

https://api.skillhub.cn/user_42a22bde/dushen-thinking-teaching

頁面信息頁：

https://www.skillhub.cn/skills/user_42a22bde/dushen-thinking-teaching

需要說明：本次覈對時，官方頁面只返回站點頭部，未能取到明確的安裝命令或配置字段；發佈方簡介中也沒有給出安裝入口。因此這裏不寫未經覈實的命令，請到上述地址按頁面指引獲取。已知配置項只有 requires_api_key=false。

適用場景與注意¶

適合誰：高中文科教師、教研組長、備課組，凡是要備讀審／審題課、出讀審專練、寫講評課設計、分析學生審題失分、批改並歸因答案、提煉審題通法，或做原創命題的人。

觸發方式：直接提”讀審”“審題”“題眼”“細審精讀深思巧構”“辨隱含條件”“析命題意圖”“材料作文審題”“讀後續寫語料”“四版本教材課文”“原創命題”等關鍵詞，技能會按對應學科與任務調用語料。

注意三點：

1、語料是教學法素材，不構成觀點表達，直接用於課堂前需自行覈對教材版本與表述歸屬。
2、語文、英語的語料量大（如 959 條句塊、237 篇課文），建議按話題或主題調用，避免整庫傾倒。
3、自編題類的交付物帶有”使用說明與邊界聲明”，屬於可複用框架，不保證與具體考區評分口徑完全一致，落地前仍需對照本地閱卷標準。

結尾¶

這個 Skill 的價值在於把”審題”從個人經驗變成可拆解、可訓練、可診斷、可命題的流程，並且用五科語料把每一步填實。對要把審題作爲長期教研主題的備課組，它是一個比臨時整理更省事的底座。

官方地址：https://api.skillhub.cn/user_42a22bde/dushen-thinking-teaching